Die Markus-Akte (4)

Guten Tag!

Falls Sie zum ersten Mal auf meine Fortsetzungsreihe "Die Markus Akte" stoßen, lesen Sie doch bitte zunächst den Einführungstext. Vielen Dank.
Heute erfahren wir unter anderem, wie man den Umfang eines Vierecks bestimmt.

8. Klasse, Realschule.
Wir lesen ja nun zusammen den Roman "Die kleine Schwester" von Raymond Chandler, und den findet er natürlich "langweilig". Daraufhin frage ich, was er denn spannend findet. Antwort: "Ja, wenn da einer erschossen wird, oder im Krieg so, wenn da was passiert. Oder 'Derrick', weil da kann man ja mitraten. Aber in dem Buch, die reden ja nur." (In "Derrick" wird natürlich nie weitschweifig geredet.) Ich spreche zaghaft an, dass Spannung nicht für jeden Menschen proportional zur Leichenzahl steigt, weise auf hochwertige Dialogen und Milieuzeichnungen hin ("Hä? Was ist das?"), und so kommen wir schließlich zum Charakter der handelnden Personen. Frage: "Was ist denn der Philip Marlowe so für ein Typ Mensch? Ist das ein ganz normaler Derrick?"
- "Nee, der ist so komisch, äh, so..."
- "Wie, komisch?"
- "Ja, ich weiß nich', so komisch."

Nebenbei erzählt er, dass er soeben - mit 14 Jahren - noch beim Sankt-Martins-Zug mitgemacht und fleißig "rabimmel-rabammel-rabumm" gesungen hat, dann geht's weiter mit der Schulgrammatik. Ich beginne: "Was gibt's alles für Nebensätze?"
- "Relativsatz..."
- "Richtig, gut", immer fleißig loben, "weiter!"
- "Demonstrativsatz ..."
- "Was? Das gibt's nicht!"
- "Doch! Es gibt doch Relativpronomen und Relativsatz, also gibt's auch Demonstrativsätze."
- "Quatsch! Weiter!"
- "Reflexivsätze?"
- "Unfug! Was ist denn zum Beispiel ein Temporalsatz?"
- "Ja, damit tut man die Zeit angeben."
- "Sehr schön", immer fleißig loben, "und womit werden solche Sätze zum Beispiel eingeleitet?"
- "'Weil'!"
- "Neiiin ..."
- "'Damit'!"
- "Aaargh!"
- "Hä? Wieso, das stimmt doch!"

Mathematik: "Wie berechnet man dem Umfang eines Vierecks?"
- "Ja, da tut man das malnehmen..."
- "Malnehmen?"
- "Ja, alle Seiten ..."
Ich zeichne ein Rechteck mit den Seitenlängen 4 und 9 cm auf.
- "Welchen Umfang hat das?"
Markus tippt wie wild auf seinem Taschenrechner herum:
- "6144 cm?"

Eine Woche später: Markus hat seine letzte Mathe-Arbeit wiederbekommen. Über die Note möchte ich nicht viel sagen. Er fasste unter anderem x+9 zu 9x zusammen, ein 3x-5 zu -2x, was der Lehrer am Rand ganz offensichtlich zunehmend hysterisch wie folgt kommentierte: fff!!! Als ich Markus erklärte, dass das eigentlich nicht mehr vorkommen dürfe, meinte er: "Ja aber wieso? Das stimmt doch!"

To be continued ...
Versäumen Sie nicht, wenn es in der nächsten Woche heißt:
- Markus zieht einen korrekten Rand
- Markus berechnet ein Dreieck